| Описание на предложената добра практика: |
Проектът възниква от необходимостта
училището да се възприема като гостоприемна общност, способна да накара всички
ученици да се чувстват спокойни във всяка
една среда. Идеята за проекта е на учениците от началните класове, като тя се отнася до степента им на мотивация и участие в училищния живот. По-специално, учениците се оплакаха от
лоши хигиенни условия, унищожени или негодни за ползване санитарен фаянс, кранове, врати и принадлежности,
което доведе до липса на
лично пространство, както и от обидни надписи по стените; също така учениците съобщиха за случаи на тормоз, стигащ
до толкова големи степени, че някои родители повдигнаха проблема пред учителите,
защото ситуацията
доведе до отказ на децата от използване на помещенията. Междувременно учениците изразиха желание да допринесат за подобряване на училищната
среда, тъй като тя е място, където те прекарват значителна част
от времето си
през деня.
Докато идентифицираха проблема, върху който да
работят, учителите, използвайки практики за решаване на проблеми, се опитаха да
насърчат творческите и проактивните
нагласи у учениците, както и да привлекат за участие всички, задавайки
въпроси, за да ги подбудят към справяне
с проблема. Последва ползотворна дискусия, в която всеки даде
своя принос. Учителят
извършваше методично наблюдение над класа,
като подкрепяше в процеса
на сравняване между различните формулирани предложения, отчитайки
индивидуалните различия и следейки за спазване на правилата и процедурите, които
трябва да се извършат.
Всички участници от класа се чувстваха
свободни да изразят своите мисли, да се включат в изработване на проект за подобрение, да включат хора извън училището (родители,
роднини), които биха могли да им помогнат в работата по обновяването на
училищните общи части.
Този подход е известен като обучение за услуги. Училището в този случай
съчетава задачата да „преподаваш, за да учиш“ и „да преподаваш, за да бъдеш“, така че ученикът да може да придобие инструментите и
ценностите, за да може да извършва самостоятелен и полезен избор. Това със сигурност е силата на опита. Учениците в различни степени са придобили и развили способност да използват наученото в клас за решаване на реални проблеми. Ролята,
запазена за фасилитатора, посредника, ръководителя, както се изисква от метода за обучение за услуги /Service-Learning/ и от самото
училище за автономия, води до по-голямо самочувствие у учениците, създаване на
климат на доверие, култивиране
на емпатия, която мотивира и
подпомага процеса на учене и у най-слабите
ученици. Обучението за услуги свързва значима услуга в училището или общността с училищното
обучение и гражданска отговорност. Обучението
за услуги се разграничава от общественополезния труд или доброволчеството по два начина. Първо, обслужващата
дейност се допълва от училищни умения и съдържание. Второ, учениците участват в
структурирано размишление върху своя опит в услуата.
|
Learning Schools
Learning Schools