• Споделена визия
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  

Проведен интегриран  урок по:      Английски език и Физическо възпитание и спорт

Тема на урока: Спортувам и уча английски (Упражнение върху четене с разбиране, възпроизвеждане на текст, правопис; Щафетно бягане, игри с елементи на баскетбол)

Цели на урока:

Прилагане на знанията по тема „Спорт“ и осъществяване на комуникация на английски език в реална ситуация;

Развиване на умения за запаметяване, разбиране и спазване на инструкции;

Формиране на умения за изграждане на стратегии за максимално бързо и ефективно справяне с поставена задача;

Развиване на качества памет, бързина, издръжливост.

Продължителност: 40 мин.

Място на провеждане: Физкултурен салон.

Необходими уреди и пособия: Разпечатан текст с правилата на игрите на английски език,  листове и химикалки, топки, обръчи, баскетболни кошове.

Ход на урока:

Часът започва със строяване на класа, поздрав и проверка на учениците. Съобщаваме целите и задачите на часа. Започва загрявка, водена от двама ученици на английски език;

Следва щафетна игра „Бягаща диктовка“: класът се разделя на два отбора, като всеки отбор си избира представител, който ще пише под диктовка. Правилата на следващата игра са написани на английски и поставени на разстояние от отборите (в другия край на физкултурния салон). Играчите от всеки отбор бягат щафетно, като всеки от тях трябва да запомни част от текста и връщайки се, да го продиктува на пишещия. Играта е за бързина, съобразителност, точно и правилно възпроизвеждане на текста.

Когато са готови с текста, учителят проверява за точност, пълнота и правопис, след което отборите изчитат правилата и изиграват игрите. Учителите следят за правилно изпълнение на задачите и спазването на инструкциите.

Комуникацията по време на часа е основно на английски език.

 Урокът завършва със строяване на класа и разбор на проведения час.

Резултат:

1.       Учениците общуват на английски език в ситуации, близки до реалните и упражняват на практика знанията си по езика, както и уменията си за справяне с конкретни предизвикателства; в изпълнението на задачите са направлявани  от учителите;

2.       Разбиране, запаметяване и възпроизвеждане на непознат текст, спазвайки всички правописни, пунктуационни и граматични правила на английския език;

3.       В хода на урока учениците усвояват нова лексика, свързана с баскетболната терминология и спорта като цяло, като заедно с това упражняват спортните си умения;

4.       Учениците се учат да използват езика, като същевременно използват езика, за да научават нови неща в областта на спорта.

• Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  

Изграждане на Център за природни науки, изследвания и иновации по Национална програма "Изграждане на училищна STEM среда", който да осъществи връзката между общото и професионалното образование чрез STEM науките.

За реализирането на центъра се извършиха строително-монтажни работи за преобразуване на традиционни учебни кабинети с обща приблизителна площ от 350 м², намираща се на 2-ри етаж в корпуса за практическо обучение. Изгради се интегрирано естетическо пространство от типа „open space“, даващо възможност за реализиране на практическа, експериментална и екипна работа чрез рационално използване на зоната с помощта на подвижни прегради.

Изгради се:

1.Експериментален център за  провеждане  на иновативни обучения по STEM науки, с внедрени технологии от Индустрия 4.0;

2.Мултимедийна зона;

3.Зона работа по проекти;

4.Зона за отдих;

5.Зона за преподаватели/учители.

За целите се закупи мултифункционално модулно обзавеждане, използваха се съвременни материали по одобрени световни стандарти, подкрепящи ученето и експериментирането. Технологичното оборудване е облачна платформа - G Suitе на Google, SCADA система, 3D симулатор на процеси, интерактивни дъски, LCD екран, Bluetooth високоговорители, лаптопи и съответния софтуер, съобразени с професионалната насоченост и нуждите на учениците за развитието на общообразователни и професионални компетентности.

Центърът създаде интегрирана среда, която да се ползва в общообразователната и в професионална подготовка, в дуалните паралелки, в дневната и задочна форма на обучение и занимания по интереси и бе съобразен със съдържанието и процесите на реалната работна среда в партньорските компании.

Проведе се обучение за работа със съответните технологии както и за робота по проектно-базираното обучение. Разработиха се проекти, които започнаха да се реализират на практика в STEM центъра.

• Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  

В ПГ „Цар Иван Асен II“, в  8Б клас се проведе интегриран урок по: Биология и здравно образование и английски език
 
Темата на урока : Зрителна сетивна система

Учители:
Таня Николова Гавлашка, старши учител по Биология и здравно образование 
 Филип Йорданов Камишев, учител по Английски език и Биология и здравно образование

Цели на урока:
-  Да се формират умения за извличане на информация от представения урок
-  Да се придобият знания за устройство на зрителния анализатор
- Да се упражнят уменията на учениците за работа със текст и фигури
- Да се изградят хигиенни навици свързани със зрителната сетивна система
- Да се изградят умения за работа по групи

Темата на урока е заложена в учебната програма в по Биология и здравно образование в 8 клас и съвпада с изучаването на Parts of human body (Части на човешкото тяло) в часовете по английски език, също заложена в учебната програма.

Резултати:
 1. Учениците отговорно и съсредоточено работиха по поставените задачи; в изпълнението им бяха направлявани от учителите;
2. Представиха успешно изпълнението на задачите от работните листове, отговаряха на допълнителни въпроси
3. В хода на урока учениците усвоиха терминологията свързана с урока по Биология и здравно образование – Сетивни системи и успешно преведоха частите които я изграждат на английски език


Оценката на учениците: Усвоили са знанията за зрителни сетивни системи. Упражнили са частите, които изграждат сетивния анализатор и новата терминология заложена в урока на български и английски език. Върху работните листове предоставени им от учителите за часа са обозначили на схемите всички части изграждащи зрителния анализатор. Часът е преминал интересно и са усвоени нови знания, които са придобити по иновативен начин.

Оценката на учителите: Учениците работят отговорно, с повишен интерес и внимание. Ориентират се бързо по поставените задачи (работа с текст и прилежащи фигури, обозначаване на отделни елементи изграждащи зрителна сетивна система).

Препоръка: Учениците да продължават да развиват умения свързани с работа по групи и да се отнасят все така отговорно по поставените им задачи.

• Споделена визия
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  

На 29.04.2022г., учениците от 8а клас на СУ „Иван Вазов“, град Вършец, с профил „Чужди езици“, представиха работата си по интердисциплинарен проект на тема „Неверест - пътят на една мечта“ с предмети Английски език и Философия. Работата по проекта продължи 4 месеца.

Цели и задачи:

- да се запознаят учениците с презатлантическата експедиция на Стефан и Максим Иванови и с донорската кампания на Министерството на здравеопазването “Да за живот”;

- да се запознаят с възможностите на Google Earth, Google Sites, Google Earth и Book Creator и да могат да работят с тях;

- да създадат съчинения на философска тематика на български и английски език относно собствените си мечти

Знания:

• знания относно кампанията “Да за живот”, 
• за донорството, 
• как се пише философско есе,
• съставяне на кратък текст на английски език за собствена мечта използвайки правилните бъдещи времена

Умения: 

• да формулира ясно и разбираемо лична позиция и да я обосновава,
• да търси информация в книги и интернет, да я систематизира и да я използва при създаването на собствен сайт и гугъл пътешествие,
• да работи в екип и да изпълнява своевременно поставените задачи

Крайни продукти:

• презентации;
• сайтове;
• гугъл пътешествие;
• философски есета;
• съчинения на английски език

Всички 27 ученици работят с Хромбук от 4 месеца. 

Учениците бяха разделени на четири екипа, като всеки един трябваше да създаде собствен сайт, в който да представи своето виждане за подвига на Стефан и Максим Иванови, които през 2020г. преплават Атлантическия океан с направената от тях гребна лодка „Неверест“. 

Учениците също изготвиха виртуални пътешествия с Google Earth, които проследяват основните етапи на експедицията.

Екипите се запознаха и представиха в своите сайтове и подкрепяната от двамата герои донорска кампания на Министерството на здравеопазването “Да за живот”.

В сайтовете включиха и страница посветена на личното им творчество, на която споделиха собствената дигитална книга със съчинения на английски език и есета на философска тематика.

В процеса на работа учениците усъвършенстваха своите дигитални и езикови компетентности, както и уменията им за работа в екип. Откритият урок им даде възможност да демонстрират уменията си пред публика.

• Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  

Учителите от нашето училище усъвършенстват и развиват своите умения в много области. С подхода STEM и роботизираното кодиране се научавт оценяването на рециклираните материали и използването на прости елементи на електрическата верига в нашите класове.

Целевата му аудитория са ученици на възраст 7-9 години. Използвани са рециклируеми материали и прости елементи на електрическата верига, както и кодиращи комплекти. С проектите за роботизирано кодиране беше приложен подходът на STEM и децата бяха научени да създават ориентирани към решения проекти/продукти за специфични проблеми чрез преподаване на използването на материали за рециклиране, прости елементи на електрическа верига и кодиращи материали (комплект). Също така бихме искали да споделим страницата, където нашето училище провежда обучения по STEM роботизирано кодиране. Нашите учители и ученици получиха наградата „Изобретатели, които създават чисто нов дизайн“ като инженерите на града на фестивала „2020-2021 Little Science Heroes FIRST LEGO League Explore Makers“, организиран от „Science Heroes Association“.

https://gulensuilkokulu.meb.k12.tr/tema/index.php 

• Турция
• STEM

• Споделена визия
  

За да гарантираме, че интернет сигурността е част от визията на училището, в нашето училище бяха проведени онлайн срещи и семинари, целящи да повишат осведомеността на нашия училищен персонал, родители и ученици през учебната 2020-2021 г. В тези срещи и семинари нашите учители, които преминаха обучение за интернет безопасност и интернет етика на електронното побратимяване, информираха училищния персонал, родители и ученици. В семинарите беше използвани информация относно интернет сигурност и интернет етика на  електронното побратимяване, информация, получена от нашите учители в обученията по киберсигурност на Главна дирекция за обучение и развитие на учители, както и документите на Главна дирекция за специално образование и услуги за ориентиране, относно предотвратяването на интернет пристрастяване. В резултат на това учителите, родителите и учениците в нашето училище са по-внимателни и по-чувствителни към сигурността в интернет. В социалните медии лицата на нашите ученици не са показвани ясно на снимки и видеоклипове. Преди стартиране на проектите за електронното побратимяване в училището беше полуено разрешение от родителите. Нашето училище е наградено с Бронзовия етикет за електронна безопасност

• Турция
• Интернет
• Сигурност

• Споделена визия
  

Целта на практиката е да даде възможност на талантливите ученици да получат диференцирано обучение от другите ученици. Кандидатстването е извършено през учебната 2019-2020 г. от началното училище Bağcılar Nevin Mehmet Bilginer в Истанбул. В приложенията бяха организирани учебни занятия в областите природни науки, математика и социални науки, които биха могли да подбудят чувствата за любопитство и изследователство на учениците. Например по математика, разширени знания, триизмерни форми и т.н. Беше подчертано, че периодичната таблица е била разглеждана в курса по природни науки, а в курса по социални науки се проведоха опити да бъдат изготвени проекти по теми като „Рециклиране, придобиване на навици за почистване, спазване на правилата за движени по пътищата“, което би могло да допринесе за развитието на обществото. Освен това бяха проведени упражнения по кодиране. Като източници са използвани енциклопедии, статии от вестници, научни материали (периодична таблица, карти и др.), детски книги и др. В приложенията е отбелязано, че учениците са придобили или развили умения, като изследване на понятията, които са чули/научили за първи път, намиране на решения на проблеми, придобиване на информираност относно използването на научни материали, провеждане на независими изследвания, изготвяне на презентации, изразяване и откриване на трансформиращата сила на науката.

• Споделена визия
  Създаване и подкрепа на възможности за непрекъснато обучение за целия персонал
  Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  

Нашата цел е да повишим информираността сред училищния персонал и учениците относно пестенето на вода.

Нашата целева аудитория: училищен персонал, учители, ученици и родители.

Целта на проекта е да се създаде информираност у учениците, служителите и родителите на нашето училище, за да използват водата икономично.

Изпълнението започна през октомври 2021 г. и ще продължи до средата на май 2022 г.

Нашето училище въвежда програмата за учители на Харезми /Harezmi/.

 Какви ресурси се използват?

1. Благодарение на играта „Пестене на вода“ без компютър се забелязват правилното и грешното поведение при потреблението на вода.

2. Проектирана беше играта „Rain Harvest“ с Code.org

3. *Концептуални пъзели за пестене на вода бяха подготвени с Educandy

4.*Анимацията беше е създадена със Scratch.

5.*С Wordwall беше подготвена игра, в която се отчита информацията за пестенето на вода.

6.*Learningapps направи игра за съвпадение и верен и грешен избор за използването на вода.

7.*Банери бяха създадени с Canva

8. Бяха проведени мини викторини с Kahoot.

9. Редактирането на данни беше извършено с Genially.

В резултат на това инструментите на Web 2 бяха използвани засилено и бяха произведени отлични продукти. Информираността на тема вода също беше повишена чрез творческа дейност (драма, музика, история, живопис). Бяха прожектирани документални и късометражни филми.

• Турция
• Екология
• Scratch

• Внедряване на системи за събиране и обмен на познания за учене
  Обучение с и от външната среда и по-мащабна система за обучение
  

Проектът възниква от необходимостта училището да се възприема като гостоприемна общност, способна да накара всички ученици да се чувстват спокойни във всяка една среда. Идеята за проекта е на учениците от началните класове, като тя се отнася до степента им на мотивация и участие в училищния живот. По-специално, учениците се оплакаха от лоши хигиенни условия, унищожени или негодни за ползване санитарен фаянс, кранове, врати и принадлежности, което доведе до липса на лично пространство, както и от обидни надписи по стените; също така учениците съобщиха за случаи на тормоз, стигащ до толкова големи степени, че някои родители повдигнаха проблема пред учителите, защото ситуацията доведе до отказ на децата от използване на помещенията. Междувременно учениците изразиха желание да допринесат за подобряване на училищната среда, тъй като тя е място, където те прекарват значителна част от времето си през деня.

Докато идентифицираха проблема, върху който да работят, учителите, използвайки практики за решаване на проблеми, се опитаха да насърчат творческите и проактивните нагласи у учениците, както и да привлекат за участие всички, задавайки въпроси, за да ги подбудят към справяне с проблема. Последва ползотворна дискусия, в която всеки даде своя принос. Учителят извършваше методично наблюдение над класа, като подкрепяше в процеса на сравняване между различните формулирани предложения, отчитайки индивидуалните различия и следейки за спазване на правилата и процедурите, които трябва да се извършат.

Всички участници от класа се чувстваха свободни да изразят своите мисли, да се включат в изработване на проект за подобрение, да включат хора извън училището (родители, роднини), които биха могли да им помогнат в работата по обновяването на училищните общи части.

Този подход е известен като обучение за услуги.

  Обучението за услуги свързва значима услуга в училището или общността с училищното обучение и гражданска отговорност. Обучението за услуги се разграничава от общественополезния труд или доброволчеството по два начина. Първо, обслужващата дейност се допълва от училищни умения и съдържание. Второ, учениците участват в структурирано размишление върху своя опит в услуата.

• Италия
• Обучение за услуги

• Създаване и подкрепа на възможности за непрекъснато обучение за целия персонал
  Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  

Проектът има за цел да култивира в учителите и учениците изследователски дух, използвайки метода на изчислителното мислене като набор от процедури, които след това се прилагат от изпълнител, работещ в рамките на фиксиран контекст, за постигане на поставените цели. Проектът има за цел да развие изчислителното мислене като умствен процес за разрешаване на проблеми и се състои от комбинация от специфични методи и мисловни инструменти, които са от общо значение.

Интелектуалните инструменти включват:

·       увереност при работа със сложни занимания;

·       упоритост при работа с трудни проблеми;

·       поносимост спрямо нееднозначности;

·       способност за справяне с непълно дефинирани проблеми;

·       способност за справяне както с човешки, така и с технологични аспекти, тъй като човешкото измерение е от съществено значение за успеха на всяка компютърна система;

·       способност за общуване и за работа с другите за постигане на обща цел или на споделено решение.

Учителите са във все по-голяма степен потребители на дигитални технологии и т.нар. дигитални ученици използват компютрите или други налични технологии (смартфон, таблет и т.н.) и имат значителни опит и познания в употребата на новите технологии, но не в  творчеството с помощта на нови технологии или в себеизразяването чрез нови технологии. Проектът предполага, че това е липса на умения спрямо новите технологии, съизмерима с наличие за способност за четене, но не и на такава за писане.

• Италия
• сътрудничество