• Създаване и подкрепа на възможности за непрекъснато обучение за целия персонал
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  Внедряване на системи за събиране и обмен на познания за учене
  

За да бъде едно училище определено като „дигитализирано“, то трябва да притежава следните елементи:

- Много добра интернет свързаност – В 51 СУ има два доставчика на интернет, за да се обезпечи евентуалното спиране на едната мрежа. Във всяка стая техниката е свързана с кабелен интернет, а в цялото училище, включително прилежащите сгради (спортни салони, столова, двор) има wi-fi мрежа. Последната е разделена на 2 канала, като единият е свободен за ползване от всички, а вторият е заключен с парола и се ползва само за учебни цели. Сигурността на мрежата е изключително висока и достъпът до опасни и неприемливи сайтове е забранен централно.

- Налична техническа обезпеченост във всяка класна стая и устройства за всеки учител - През последните 10 годините всяка класна стая в 51 СУ беше оборудвана със стационарен учителски компютър и телевизор и/или проектор. В последните три години всеки от учителите беше снабден с лаптоп или хромбук, който лесно може да бъде свързан с всеки екран в училището посредством добрата wi-fi мрежа и устройство “хромкаст”, което позволява свързване и презентиране от всяко мобилно устройство. Всички тези придобивки целят както улесняване на преподаването, така и бързо поставяне на учениците в центъра на образователния процес. 

От 2 години въвеждаме проекта „1 към 1“. До момента са включени всички осми и девети класове, в които всеки ученик е със собствено хромбук устройство, чрез което има достъп до електронните учебници и до електронните ресурси, които създава всеки учител.

В началото на 2020/2021 учебна година 51 СУ оборудва всяка класна стая със специална камера и микрофон, чрез които учениците, които са вкъщи, да могат да наблюдават в реално време уроците. Те помогнаха и при случаите на карантинирани учители, които ако се чувстват добре, можеха много сполучливо да преподават на учениците си, намиращи се в училището.

- Единна облачна платформа - От 5 години училището използва облачната платформа Google Workspace for Education Fundamentals (досега G-suite for education) на собствен домейн. Всички учители и ученици имат свои профили, чрез които достъпват много от приложенията на Гугъл, включително Google classroom. Екипните дискове предоставени от платформата се използват от училището изключително успешно за административни цели. 

- Дигитално обучени учители - Всички преподаватели са преминали през различни обучения, свързани с платформата Google Workspace for Education Fundamentals, а около 20 % от тях имат положен успешно изпит за сертифицирани гугъл обучители (първо ниво). В годините, за поддържане на добри дигитални умения, учителите са преминавали и през много обучения в страната и чужбина, като голяма част от тях са лично избрани от всеки преподавател според неговите интереси и възможности.

Платформа за споделяне на уроци и материали (Google Classroom)

От 5 години училището използва облачната платформа Google Workspace for Education Fundamentals (досега G-suite for education) на собствен домейн. Всички учители и ученици имат свои профили, чрез които достъпват много от приложенията на Гугъл, включително Google classroom.

В платформата има създадени класни стаи от всички учители за всеки клас, в които се задават домашни работи, проекти, тестове и допълнителни материали. Класните стаи се запазват за периода на обучение на класа и по този начин лесно може да бъде проследен напредъка на всеки ученик.

Създадени са и класни стаи за специфични случаи за всеки клас, в които имат достъп всички учители преподаващи в дадената паралелка. Целта им е лесно провеждане на онлайн уроци без излишно въвеждане на личните профили на учителите на стационарните компютри в стаите, както и лесно провеждане на родителски срещи или срещи на екипите за личностна подкрепа.

За административните нужди на училището е създадена класна „учителска“ стая, в която в момента се осъществяват училищните съвети и се качват необходими материали. Използват се активно и екипните дискове. Създава се отделен за всяка учебна година, както и за иновациите на училището. Там се качват  документи, справки, доклади, графици, декларации, бланки, планове, разпределения, отчети, портфолиа и друга документация, както и снимки, видеа и информация от уроци на колеги, свързани с двете иновации на училището – проблемно-базирано обучение и изграждане на добродетели. По този начин се създава банка от уроци, до които има достъп всеки учител и може да потърси в тях вдъхновение и идеи. При нужда конкретен урок може да бъде споделен и с външна организация.

• дигитализация
• управление на учебен процес
• квалификация

• Споделена визия
  

Щастие за всяко дете

Индивидуално терапевтична, диагностично-терапевтична за проследяване динамиката в развитие на всеки ученик спрямо възрастта и индивидуалните потребности, образователно-възпитателна – изграждане на умения, които не са придобити до съответната календарна възраст. Изследване на сферите на познание на учениците със СОП- физическо развитие, адаптивно поведение, когнитивни умения, социално-емоционална сфера и комуникативни умения.

Практиката е въведена и утвърдена след приетата Наредба за приобщаващото образование, чиято основна идея е всяко дете/ученик да получава достъп до образование, независимо от различията-етнос, социално-битови условия, ниска образователна култура на семейството, увреждания, хронични заболявания, сензорни нарушения и др.  Приобщаване на ученици със специални образователни потребности в масов клас с помощта на ресурсен учител или психолог.

От кой и към кого? Екип за личностно развитие, който включва председател –класен ръководител на ученика, логопед, психолог и ресурсен учител. Насочена е съм деца/ученици със специални образователни потребности.

Какви ресурси се използват? Оборудвани са четири кабинета- два ресурсни, един за логопедична терапия, кабинет за психологическа подкрепа. Кабинетите разполагат с всички необходими материали за работа с деца със СОП- дидактични материали, сензорни лампи, пътеки, лого игри, солотренажори, биофийдбек тренинг на фината моторика/система Sensamove/, дихателния ритъм/система дихателни игри/, кранио-ел. стимулация на мозъчни вълни с невро-релакс /система David Delight Pro/

 Резултати 

Активно приобщени ученици със специално образователни потребности в масов клас. Адаптиран образователен материал в зависимост от типа мислене на ученика със СОП- зрително или аналитично. Акцент върху силните потенциални способности на учениците със СОП.

• Приобщаващо образование
• П

• Споделена визия
  Създаване на модели и разширяване на лидерството в обучението
  

Промяната е нещо желано, но и трудно за всяко училище. 51 СОУ не е изключение. При пътувания по проекти и конференции и обучения учителите и училищното лидерство често се вдъхновяват от видяното и търсят начин как да приложат иновацията незабавно. Обикновено идеята се представя и се търси ядро от съмишленици, които да подпомогнат осъществяването й.

 Пример за такава голяма промяна е дигитализацията в училището, която започва през 2014г.  Няколко специалиста от екипа приемат идеята присърце и започват да проучват съществуващите технологични решения. След това започват да разпространяват наученото сред колегите си. По този начин иновацията се разпространява за около 2 години чрез пример, с много хъс и желание.

Друго успешно нововъведение е въвеждането на проблемно-базирано обучение в училището. То представлява създаване на тематични уроци, които включват междупредметни връзки. В създаването им се включват учители от различни дисциплини - физика, математика и музика например. В началото се включват едва 7-8 преподаватели. Постепенно се увличат и други. Създават се десетки интердисциплинарни уроци, които се споделят на общ диск.

 В процеса на промяна училищното лидерство се сблъсква с различни трудности. Проявява се конформизъм и страх от промяната.  Въвеждането на иновативни практики изисква допълнителни усилия, които няма как да бъдат заплатени. Необходимо е да се създаде вътрешна мотивация у екипа и той да бъде вдъхновен за промяна.

Самите лидери могат да сгрешат, опитвайки да наложат бърза промяна. Това обикновено води до отдръпване и страх у хората. Нужно е търпение и систематично въвеждане на промяната.

Лидерският екип на 51 –во училище е научил и някои уроци по пътя на промяната:

1.     Налага се да останат с отворено съзнание към всякакви идеи, дори тези, които първоначално не разбират. Да продължават да учат и да се квалифицират.

2.     Постоянно да се опитват да подпомогнат прилагането в практиката на наученото от колегите им по време на външни обучения, проекти и конференции.

3.     Да останат търпеливи. Промяната на организационната култура е бавен процес. Някои нововъведения могат да отнемат от 2 до 4 години.

4.     Да оставят колегите си да сгрешат по пътя на промяната. Малките грешки не бива да спират ентусиазма да се продължи напред.

• Лидерство
• екипност

• Създаване и подкрепа на възможности за непрекъснато обучение за целия персонал
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  Установяване на култура на проучване, иновации и изследване
  Създаване на модели и разширяване на лидерството в обучението
  

Добра практика през годините е споделяне на наученото от постоянните обучения и допълнителна квалификация в учителския колектив. 

Нашите учители се развиват непрекъснато като използваме  следните ресурси и обучения:

- официалните канали на МОН, РУО и други обучителни организации;

- индивидуални интереси на колеги, които търсят определен тип обучения;

- възможностите за учене през целия живот, който ни предлага програма Еразъм +;

Училището прави предварително проучване на нуждите от квалификация и финансира желаещите учители.

След всеки завършен курс и получена допълнителна квалификация всеки представя и споделя с колегите наученото чрез лекция, презентация, видео или workshop.

Тези събития се документират дигитално и се разпространяват в сайта или във facebook страниците на училището.

В резултат на това:

- имаме издаден сборник с добри практики

- работни тетрадки за ученици

- участие в написването на учебници

- заснети видеа от Националната телевизия с уроци на наши преподаватели

- проведена Национална конференция за учителите по природни науки

- повиши се качеството на преподаване и мотивацията на учителите

- създаде се и позитивен микроклимат в колектива и възможности за развитие

• квалификация
• екип

• Споделена визия
  Обучение с и от външната среда и по-мащабна система за обучение
  

В училищния живот на 51.СУ родителят е активен партньор. Близо пет години ние осъществяваме инициативата „Родител-учител за един ден“. Родителите на учениците от трите образователни етапа се включват като лектори в различни учебни часове, по предварително заявени тема и график. Най-често родителите представят професията си с цел професионално ориентиране на учениците. Интересна и полезна практика, защото  по този начин се изграждат отношения на взаимно уважение и доверие между училището и семейството. Освен за професионалното ориентиране на учениците тези часове помагат на родителя да се информира за живота и успехите на децата си в училище. Инициативата работи за обмена между родители и деца, повишава нивото на доверие като на преден плана излиза доверието към родителните.

 Успешното ни сътрудничество с родителите е работещата Академия за успешна родителска активност – АУРА. За реализирането на тази инициатива ние даваме възможност на родителите да вземат участие в различни дейности свързани с училищния живот – арт терапия, представяне на лични преживявания, участия в игри. 

 В 51. СУ се работи в посока изграждане на родитело - учителски сдружения за трите образователни етапа, в които участие взима поне по един родител от клас, класния ръководител и преподавателите на класа. Срещите на сдружението се провеждат през цялата учебна година. В приятелски дух  на тях се обсъждат теми и дейности, касаещи училищния живот. Чрез тази инициатива правим по-съпричастни, по-отговорни  и по-активни родителите към проблемите на учениците.

• училищна общност
• активни родители

• Обучение с и от външната среда и по-мащабна система за обучение
  

Сътрудничество с НПО и обучителни организации

• Обучение с и от външната среда и по-мащабна система за обучение
  

Описание на практиката

• Обучение с и от външната среда и по-мащабна система за обучение
  

Описание на практиката

• Споделена визия
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  

В STEM центъра на ПГ „Цар Иван Асен II“ е проведен интегриран урок по:

1. Български език и литература

2. Физика и астрономия

3. Биология и здравно образование

Тема на урока: Писмени текстове, Резюме – упражнение и затвърждаване.

Целите на урока:

  Да се формират умения за извличане на информация от научен текст;

  Да се формират умения за отсяване на важното от урока и по-лесното усвояване на материала в часовете по Физика и Биология;

  Да се упражни писането на резюме на научен текст – от учебното съдържание по Физика и астрономия и Биология и здравно образование;

  Да се изградят трайни навици за прилагане на езиковите норми при създаване на собствен текст;

  Да се изградят умения за графично оформяне на резюме;

  Да се изградят умения за критичност и самокритичност у учениците.

Темата на урока е по учебна програма, но решението за реализирането му съвместно с учителите по Физика и астрономия и Биология и здравно образование е целенасочено, тъй като залага на прилагане на ключови компетентности по трите предмета.

Интерес за учениците представлява и мястото на провеждане на интегрирания урок – новосъздаденият STEM център на ПГ „Цар Иван Асен II“.

Резултат:

1.      Учениците отговорно и съсредоточено работят по поставените задачи; в изпълнението им са направлявани  от учителите;

2.      Умело презентират изпълнението на задачите, отговарят на допълнителни въпроси, правят изводи;

3.      Оценяват критично  собствения си труд и този на съучениците си;

4.      В хода на урока  учениците усвояват нова терминология от предстоящ урок по Биология  и здравно образование и затвърждават знания от изучен урок по Физика и астрономия;

Интересни моменти от хода на урока:

Оценката на учениците:

Часът  преминава бързо и интересно;

Затвърждават уменията за писане на резюме – важен елемент от предстоящото НВО по БЕЛ в 10 клас;.

Осъзнават необходимостта да извличат най-важното от учебния материал по Физика и астрономия и Биология и здравно образование, което  им осигурява по-бързо усвояване на знания и изграждане на умения по тези предмети.

Да се провеждат повече такива уроци!

Оценката на учителите:

            Учениците работят внимателно  и отговорно.

            Ориентират се  бързо в сложната терминология по Физика и астрономия и Биология и здравно образование..

Препоръка:

            Да бъдат все така отговорни и успешни при  изпълнението на поставените задачи.

• интегриран урок
• работа в екип

• Споделена визия
  Насърчаване на екипно обучение и сътрудничество при персонала
  

Проведен интегриран  урок по:

1.Български език и литература

2.Физика и астрономия

Тема на урока: Поемата „Септември“ – художествени и физични аспекти на бунта.

Цел на урока: Да се покаже, че връзката между художественото творчество като изкуство и физиката като природна наука е възможна.

Изборът на произведение е целенасочен. Поемата „Септември“ е трудна за анализ и възприемане. Добавянето на знания от физиката като явления, закони и принципи обяснява допълнително езиковите средства в текста.

Резултат:

1.      Учениците отговорно и задълбочено подготвят материали за литературния анализ на поемата и за физичните процеси;

2.      Умело презентират подготвените разработки, отговарят на допълнителни въпроси, правят изводи;

3.      Оценяват критично  собствения си труд и този на съучениците си.

Интересни моменти от хода на урока:

Желанието на учениците:

            Да се провеждат повече такива уроци!

• интегриран урок
• Поемата "Септември"
• работа в екип