Първо измерение - Споделена визия

Определение:

Целият колектив на училището участва в създаването, обсъждането и прилагането на споделена визия; отговорността се разпределя така, че всеки член на колектива да е мотивиран да се учи и развива за осъществяването на визията.

Спецификация:

• Споделената визия има за цел да подобри опита и резултатите от обучението.

• Визията на училището се фокусира върху подобряването на когнитивните и социално-емоционалните резултати на учащите (включително тяхното благополучие), обхваща както настоящето, така и бъдещето и е вдъхновяваща и мотивираща.

• Ученето и преподаването са ориентирани към реализиране на визията.

• Създаването на визията е процес, включващ целия училищен колектив, мрежата от национални и местни образователни институции и други заинтересовани страни.

• Учениците, родителите/настойниците, местната общност и други партньори са поканени да допринесат за формулиране на визията на училището.

Второ измерение - Създаване на възможности за непрекъснато учене на целия колектив

Определение:

Обучението се планира и се предоставят възможности за непрекъснато професионално развитие.

Спецификация:

• Всички учители се обучават допълнително, за да се гарантира, че методите, които прилагат в практиката си са актуални и уместни.

• Новите учители получават подкрепа при постъпването.

• Всички служители получават менторска подкрепа и съдействие.

• Повишаването на квалификацията на служителите е свързано с целите на училището.

• Персоналът е ангажиран с определяне на целите и приоритетите за собственото си професионално обучение.

• Повишената квалификация води до промени в начина на мислене и подобрява резултатите в практиката.

• Допълнителната квалификация се постига чрез вътрешно-институционални обучения или чрез използване на външни източници (курсове, посещения, обмяна на опит и др.). 

• Изборът на квалификационна дейност се основава на установени потребности при атестация или получена обратна връзка от различни източници. 

• Осигурява се време и други ресурси в подкрепа на допълнителните обучения.

• Училищната среда насърчава и подкрепя ученето през целия живот. 

Трето измерение - Насърчаване на екипно учене и сътрудничество между членовете на колектива

Определение

От училищния персонал се очаква да учи и работи в екип; сътрудничеството се оценява и се възнаграждава.

Спецификация
• Съвместната работа и колективното обучение – лице в лице и/или с помощта на ИКТ (информационни и комуникационни технологии) – са фокусирани и подобряват образователния опит, резултатите на учащите и/или практиката на персонала.

• Персоналът обмисля заедно как да направи собственото си обучение по-качествено.

• Училищният колектив се научава как да работи в екип.

• Служителите се чувстват комфортно да търсят съвет от други колеги.

• Доверието и взаимното уважение са основни ценности.

• Училището разпределя време и други ресурси за съвместна работа и колективно обучение.

Четвърто измерение - Установяване на организационна култура, която насърчава изследвания, иновации и тяхното прилагане

Определение

Всички членове на училищния колектив придобиват умения за продуктивно мислене, умения за изразяване на възгледи и способност да се вслушват и интересуват от мнението на другите; променя се културата на общуване и се насърчава експериментирането.

Спецификация

• Служителите са готови да поемат рискове и да експериментират, като прилагат иновации в своята практика.

• Училището подкрепя педагогическите специалисти при поемане на инициатива.

• Педагогическите специалисти участват в различни изследвания и проучвания, за да обогатяват своята практика.

• Периодично се прави оценка на ритъма на обучение,  промяна и иновация.

• Персоналът е отворен различно мислене и промени.

• Проблемите и неуспехите се разглеждат като възможности за учене.

Пето направление - Внедряване на системи за събиране и обмен на знания 

Определение

В училището се създават и използват начини/системи, включително технологични, за споделяне на знание; осигурен е достъп до тях за целия колектив и се поддържат редовно.

Спецификация

• Съществуват начини за изследване на напредъка и пропуските между текущите и очакваните резултати.

• Съществуват структури (методически обединения) за редовен диалог и обмен на знания. 

• И добрите, и неуспешни практики се споделят с целия персонал, за да се избегне повтаряне на грешки. 

• Осугурен е достъп до научна литература и полезни ресурси, които могат да се използват от персонала за подобряване на практиката. 

• Персоналът има капацитет да анализира и използва получената обратна връзка за качеството на учебния процес и разпределението на ресурсите.

• Планът за развитие на училището се основава на резултатите от самооценката и се актуализира поне веднъж годишно. 

• Училищният колектив редовно обсъжда и оценява постигнатите резултати и ако е необходимо прави промени. 

• Училищното ръководство прави цялостна оценка на резултатите от проведените квалификационни дейности.  

Шесто направление - Учене със и от заобикалящата среда, участие в по-голяма учеща екосистема

Определение

Училището е отворена система, приветстваща сътрудничество с потенциални външни участници.

Спецификация

• Училището изучава външната си среда, за да отговори бързо на предизвикателствата и възможностите.

• Служителите си сътрудничат, учат и обменят познания с колегите си в други училища чрез участие в мрежи и/или сътрудничество.

• Училището си сътрудничи с родителите/настойници и местната общност в организацията на образователния процес. 

• Училището създава партньорства с висши учебни заведения, бизнес и/или обществени или неправителствени организации. 

• Партньорствата се основават на равнопоставеност на взаимоотношенията и възможности за взаимно учене.

Седмо направление - Управленски екип, който се учи и развива други учещи се лидери

Определение

Ръководството в училището използва ученето стратегически за постигане на по-добри резултати и иновации

Спецификация

• Училищните ръководители гарантират, че действията на организацията са в съответствие с нейната визия, цели и ценности.

• Училищните ръководители създават модели за лидерство в обучението, лесно делегират и помагат за израстването на други лидери, включително учащи се.

• Училищните ръководители са активни и креативни носители на промяната, със силен акцент върху подобряването на ученето и преподаването.

• Училищните ръководители гарантират за ритмичността на квалификациите, промяната и иновациите.

• Училищните ръководители насърчават културата на диалог, сътрудничеството и обмен на знания. контролират вътрешноучилищините структури и създават условията за допълнителна професионалния квалификация. 

• Училищните ръководители насърчават и участват в сътрудничество с други училища, родители, местна общност, висши учебни заведения и други партньори.